Sesión 6 - 04/10/2023.

    La clase de hoy ha sido bastante teórica y todo era una extensión de lo anterior… Así es que lo más probable es que hoy no reflexione hasta finalizar la exposición de la teoría dada. En parte porque en este piso hoy hace un calor de mil demonios y, en parte también, por lo dicho, no son conceptos aislados o que guarden una individualidad significativa, sino que cada apartado pierde utilidad por sí solo, forma parte de un todo que da sentido a cada pieza. Quizás sea así o quizás el calor me haga verlo así, en cualquier caso, así lo he entendido yo al momento de escribir esto.

El tema general era “los problemas derivados de la medición”, donde se comienzo exponiendo que los diferentes tipos de categorías de medición pueden ser, por un lado, nominal (categorías de individuos como el género o la edad), ordinal (orden lógico excluyente que ofrecen rasgos de mayor a menor según la elección), de intervalo (orden lógico de magnitudes, como la temperatura o la calificación de un examen) o, por otro lado, de razón (intervalo cuyo cero implica ausencia del mismo, como la estatura, el peso, la distancia de un punto a otro…). Esto, se complica y complementa aún más con los elementos importantes de tener controlados en medidas, siendo estos la fiabilidad (grado en que repetidas mediciones, en las mismas circunstancias, producen el mismo resultado, lo que demuestra su validez), la validez (grado de corrección con el que es medido el objeto del estudio), la causalidad (relación de causa-efecto. Se correlacionan causa, operador y efecto (variables y operador), la inferencia (constituida por la validez externa, cuando la validez de los resultados se puede extender a otras situaciones o poblaciones; el propio acto de inferir, que consiste en establecer deducciones de los datos obtenidos; todo ello a través de las correlaciones y adecuación entre variables) y el dúo formado por Universo y muestra (parte del supuesto de que en una sociedad existen realidades muy diversas, donde la población (Universo) se refiere a la totalidad de la población que abarca un determinado agregado humano, en cambio, la muestra se refiere al conjunto del Universo o población cuyo estudio y resultado lo representa. La representación se realiza a través de criterios estadísticos). Retomando las variables mencionadas al hablar de la causalidad, tenemos que, su tipo de relación, puede ser independiente o causal (x), o ,dependiente o consecuente (y); así como el tipo de análisis puede ser Bi variable (entre dos), multivariable (entre una o varias) o De control (entre una y otra no contemplada). Por último, todo este conglomerado visto hasta ahora, sirve para medir (y tener cuidado al medir) a las personas encuestadas (o víctimas, según la encuesta) resultantes del muestreo, el cual, es el procedimiento de selección de individuos o unidades de análisis de las muestras, pudiendo ser aleatorio o estratificado.

Vale, sin duda muy denso lo dicho anteriormente, pero ciertamente importante. Ya vimos en sesiones anteriores que la gente tiende a mentir con tal de pasar desapercibida, por lo que en una encuesta de clase baja o clase alta, no responderán a menos que se haya una opción de clase media. No se me ocurría ninguna solución a esto cuando, lo cierto, es que ya existe una solución al problema, la cual, me ha sido revelada (o a toda la clase más bien) gracias a la explicación de hoy. Añadiendo únicamente estratos ofertantes de opciones variables en proximidades de sueldo se acaba con el problema, porque no pones a nadie en ese compromiso de deci: eres rico o eres pobre; con este tipo de opciones lo cierto es que considero que se pueden obligar, indirectamente y hasta punto de hacerlo pasar por decisión voluntaria, a las personas a decir la verdad. 

Otra revelación dada por el profesor es respecto al sexo y al género. Yo mismo, por tal y como están las cosas hoy en día, en mi encuesta coloqué la opción de hombre, mujer u otro (y ahí que escribieran la parafernalia que me quisieran contar, no pensaba tomar muy en cuenta a los favorables a esa opción, no por nada, sino por evitar complicaciones). Aclarando que te refieres al sexo en lugar de al género se evita expandir la dicotomía original por el mero hecho de que el g´nero es un constructo mental y el sexo, una base biológica: “¿qué tienes entre las piernas?” Y para los que aún se ponen quisquillosos con el tema trans: “¿qué dicen tus cromosomas?”. Respeto a todo aquel que siga esta corrida, pero espero que se den cuenta que ya están rozando lo absurdo pues, cuando dicen identificarse con, por ejemplo, una mujer, ¿qué es una mujer? Ser mujer, como ser hombre, como ser un helicóptero apache, ya no significa tener pelo largo, corto, pene, vagina o modulador cuántico bidireccional con nueve velocidades asistidas… Se ha deconstruido tanto el género, se ha separado tanto de su base biológica, que hoy en día se basa en el fantasma de un absurdo. Y de nuevo, los respeto, así es que si por lo que sea esto algún día lo lee alguien y no le queda claro mi respeto y decide venir a darme la murga, sepa que yo quiero vivir en paz y que para él/ella/ello/elle o como guste, me identifico como humo.

"Profesor de biología es sancionado por la comunidad de Madrid por afirmar que sólo hay dos sexos".

En este vídeo, él nos lo cuenta más detalladamente.

A otra cosa, mariposa, no creo que en Primaria tenga problemas con niños y niñas que se mareen la cabeza, al menos espero que el adoctrinamiento no llegue a tanto (adoctrinamiento por parte de todos, me da igual de izquierda que de derecha, que yo no sé qué tienen en España con marcar tanto el nivel político y, sobre todo, con tocar la educación en función de la idea del Gobierno, que dejen a los niños en paz de una vez). Ahora, algo que sí es bastante interesante, el tema del racismo. Hemos visto un vídeo sobre un experimento hecho a niños italianos sobre el racismo donde, a pesar de que muchos de ellos se parecían más a la muñeca negra, de alguna manera la percibían como “la mal”, estando dispuestos a decir, inconscientemente, cosas negativas de ellos mismos… Aquí vuelve a cobrar relevancia el sociograma y cómo deberé de tomar muy en cuenta, como maestro, la realidad real, familiar y personal de mis alumnos y no verlos como simples máquinas que, si funcionan bien estudian y si funcionan mal la arman. Detrás de su comportamiento, hay un trasfondo y conviene conocerlo y trabajarlo. Hoy en día, por desgracia, los docentes tan solo ven lo externo, convirtiendo la escuela en una especie de cárcel infantil, lo mejor, es que su única solución a los problemas es: expulsar… Llamarme loco, pero si a un preso le digo que portándose mal va a conseguir que lo expulsen de la cárcel, no sé muy bien si eso va a ayudar mucho a que mejore su conducta… Digo yo, que quizás estoy loco.